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                      優質教學論文寫作的三個標準和六步策略

                      瀏覽次數:469 次    發布日期:[2018-12-11]
                          教學論文是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行總結, 并綜合運用理論知識進行的分析和討論。它是衡量一個教師教研水平高低、促進教師專業成長的重要手段。筆者試就中小學教師教學論文的寫作方法做一探討, 以供廣大中小學教師參考。

                      一、撰寫優質教學論文的三個標準

                      () 優質論文要“言之有物”

                      , 即內容和實質。所謂言之有物, 就是文章內容實在, 說理透徹, 能把握所論問題的實質。言之有物是好文章的基本標準, 否則, 即使文章語言再優美, 辭藻再華麗, 表達再充分, 也沒什么價值。這意味著, 文章在動筆之前, 先要認真做研究工作, 研究一些“真”問題。“真”問題不一定是新問題, “真”問題是實際存在的問題。現今是一個創新的時代, 大家都喜歡談新問題, 但往往由于對新問題認識不足, 就很難把握問題的內容和實質。其實, 很多老問題也特別值得研究, 比如“因材施教”問題, 有多少人把這個“老”問題真研究透了呢?又有多少人能在教育實踐中對其駕輕就熟呢?

                      () 優質論文要“言之有格”

                      , 即風格和品格。言之有格就是要思想見解獨到, 認識上有深度, 論證的依據充分, 不人云亦云, 表達和行文上有一定特色。當選好所要討論的問題后, 能否寫出好的文章, 關鍵是看能不能提出獨到的見解, 并進行充分有力的論證, 或者是合情合理的分析說明。有不少文章談論的是“真”問題, 但往往停留在對問題的描述和對其發展的陳述上, 缺乏分析論證, 或者人云亦云, 言不中的。由于對問題的認識缺乏深度, 思維上缺少廣度, 表達上就難以自由, 行文上就不容易有自己的特色。這樣的文章缺少啟發性、借鑒性和可讀性, 當然算不上好文章。從根源上講, 還是缺乏對“真”問題的扎實研究。

                      () 優質論文要“言之有法”

                      , 即方式、方法。言之有法, 就是指文章結構布局緊湊簡約, 遣詞造句準確到位, 文字的節奏、文氣貫通, 語言表達新穎生動, 風格獨到, 使用“活生生”的語言。言之有法的基本要求或前提應該是沒有病句, 意思表達要盡可能準確, 文章應當明白曉暢, 討論問題直截了當。文章不僅要自知在寫什么, 更要讓別人明白其中意味。

                      從閱讀的角度講, 人們喜歡樸素自然的語言, 欣賞那種用淺顯的文字表達深刻思想的本領, 而不喜歡過多使用概念 (尤其是新名詞) 、冗長沉重的文風。寫作時, 能用簡單方式說清問題時, 就不要采取復雜的方式;能用自己的話充分說理的, 就不要大段引用別人的話。實際上, 我們所關注和討論的問題, 一般都可以用日常語言和普通概念講清楚, 如此就無須“故作高深”了。

                      優質論文的這三個標準, 簡言之就是:文章要反映思想, 要反映作者自己獨到的思想, 要用流暢自然、易被人接受的方式來反映自己獨到的思想。不管是專家教授, 還是教師大眾, 好文章的標準其實是“人人平等”的。作為普通教師, 先努力寫出自己滿意的文章, 就有可能寫出讓他人也滿意的文章。

                       

                      二、撰寫優質教學論文的六步策略

                      怎樣寫出滿意的文章, 方法是多閱讀、勤實踐、勤動筆。沒有“勤”字當頭, 再多的專家告訴你再多的“要……”和“應該……”都是無濟于事的。反過來, 自己寫不出令人滿意的文章, 告訴別人再多的“要……”和“應該……”也是無濟于事的。具體來說, 可以分為以下六個步驟。

                      () 定好選題

                      選題就是確定題目, 這是寫作中首先要面對的, 也是最主要的部分。題目選擇是否恰當, 直接關系到作品的“命運”, 所以, 選題必須考慮到以下四個方面。

                      1. 從實際出發, 講究實效

                      平時對某一問題留心思考并認真研究、有所收獲、取得了研究成果的, 才有可能考慮寫作, 沒有實踐基礎或雖有實踐但無收獲體會, 是寫不出好文章的。

                      2. 求異創新, 善于獵取好題材

                      無論寫什么文章, 關鍵在于有新意。如果受到別人所用題目的啟發, 對同一問題有不同的看法或在觀點上有新的見解, 而需要再用的話, 用時可在題目上冠以“再談”“也談”“他說”“別論”之類的字樣。

                      3. 素材和論據要充實, 說理要透徹

                      定題以后, 就要廣泛搜集資料, 進行認真鉆研。沒有材料, 文章就會空洞, 主題也難以實現。搜集資料是起草論文中一項基本的工作, 沒有必要的資料, 后續工作將“寸步難移”。資料同時也是選題的基礎, 是完成論文的保證。

                      4. 選題宜小不宜大

                      題目過大, 勢必精力分散, 道理講不清、說不透。最好是選取某個小問題或某個問題的一個側面來寫, 把道理說清楚, 使人們看后能夠得到啟發。論文的題目一般都采用肯定式, 有時為了吸引讀者, 也可以用提問式。為了引申主題, 或者對某一事實必須在標題中加以說明, 還可以在題目的后面添加一個副標題。論文題目的長短, 用字的多少并無一定的標準。但用詞得當, 可使整個題目富有詩意, 用詞不當, 就會使整個題目黯然失色, 起不到應有的作用。因此, 論文題目務必要仔細推敲, 擬出引人入勝的好題目。

                      () 確立主題

                      立意就是確定論文的中心思想, 即主題。主題是作者對材料意義的一種判斷, 也是作者通過材料要表達的認識和對論文中所提出問題的總評價。它是論文的靈魂。主題確定了, 文章的內容就要緊扣主題, 突出主題, 服務主題。主題確定以后定題名, 立意上講究“高”“深”“新”“遠”。

                      所謂“高”, 是寫教學論文的出發點要高。立意要高, 站得高, 看得遠。高屋建瓴, 高瞻遠矚, 既全面系統, 新奇新穎, 又深有見地。理論的水準高, 教學研究不能老是在同一個水準上徘徊, 而要把認識事物的著眼點逐步提高。

                      所謂“深”, 并不是一定要高深莫測, 而是指研究問題研究得深刻, 只有分析透徹, 深有見解的文章, 才能在眾多的文章中脫穎而出。

                      所謂“新”, 就是文章不能老生常談, 要體現出教學新理念、新方式、新見解。思想觀念的更新尤為重要, 內容要針對新課程標準、新教材敢于提出新的挑戰, 想別人之未想, 說別人之未說, 寫別人之未寫。研究的內容和形式要新, 要善于用其他科學的新思想、新方法來研究教學, 要吸收鄰近學科的研究成果作為借鑒。

                      所謂“遠”, 就是立論的影響遠。課題要既符合客觀實際, 有實用價值, 又符合發展的方向。用充滿智慧的眼睛去發現, 用靈動的頭腦去思考, 這樣寫出的論文, 就有源遠流長之意。

                      () 選點切入

                      對從事于教學第一線的教師來說, 可以從以下幾個方面去選擇寫作的切入點。

                      對基礎理論方面的研究。例如:對課本上某些概念的引入過程或某些定理、公式的證明過程做適當的改進和更新;對已有的命題做適當的推廣或移植;對有爭議的問題提出自己的新見解;對課本上某些錯誤進行分析校正或站在新的理論高度、用新的觀點來分析和研究某些問題等。

                      對教學實踐經驗的總結。教師在日常的教育教學工作中, 總有這樣那樣的、或大或小的體會, 總有自己的得意之處。教師要善于及時記錄、總結, 去粗取精, 去偽存真, 由感性認識上升到理論認識, 最后用文字的方式表達出來。

                      對學生心理、生理的研究。比如, 結合學生學習的思維特點和規律進行差生的轉化研究。

                      對學科思想的研究。如某些學科問題的特殊解題思路或巧解妙證, 及一些學科思想和方法的運用等。

                      對課程、教材、教法的試驗性研究。目前, 新教材的應用、教法學法改革的研究, 這些方面的體會、成果很值得一寫。特別是正在進行的高效課堂教學改革, 處在新的教育理念的應用階段, 這些都可以成為我們的選題。

                      對激勵學生非智力因素方面的研究, 即關于學生個性心理傾向性的研究。

                      () 謀篇布局

                      這一步的任務是設計論文的結構, 確定層次順序, 具體操作就是列論文提綱。列提綱就是規劃好論文的結構層次, 將全文分幾個部分寫, 先寫什么, 后寫什么, 分幾段, 每段講什么內容, 重點是什么, 各部分主要選用哪些材料。

                      有了提綱, 文章才能按順序從容地寫下去。一般來說, 3000字以下的論文編一級提綱, 論文較長最好編二級提綱。提綱宜細不宜粗, 如果寫得過粗, 就起不到提綱的作用, 難把握, 寫作時容易出現“跑題”“放羊”、顧此失彼的情況。教育論文的結構等同語文中議論文的結構, 有并列式、總分式、遞進式、對照式四種。

                      () 撰寫初稿

                      在準備好充分的材料、擬定好論文提綱的基礎上, 便可按論文格式和寫作要求撰寫初稿。寫初稿時, 根據提綱把自己的想法、體會、感受全部寫出來, 每段表達一個完整的意思, 寫好主題句。如果文章不長, 初稿最好能“一氣呵成”, 以免打斷思路。初稿完成后, 可借助教學資料卡片重塑初稿, 將遺漏的某些材料安插到合適的地方, 要檢查安排是否妥當, 語言是否準確, 舉例是否恰當。

                      () 修改定稿

                      教育論文的初稿完成后要反復檢查、修改, 不要急于打印成文。因為一篇文章脫稿后, 思維定勢一時難以改變。此時審稿往往達不到理想的效果, 最好的方法是對文章進行冷處理, 即放置一邊。過幾天以后再將文章拾起, 從頭仔細閱讀時就會發現有許多地方是不妥當的, 具體的修改思路也會在頭腦中清晰起來, 這時再修改往往會得心應手。

                      如此的過程須反復多次。主要檢查有無科學性錯誤、題目是否貼切、材料與主題是否統一、結構是否嚴謹、論點是否明確、論據是否充分、詞語是否準確、行文是否規范等等。在此期間, 不僅可以改正文章中的錯誤, 而且可以隨時將新的體會、新的材料補充進去, 使文章的水平不斷地提高。

                      另外, 修改時要反復審閱, 對那些可有可無的敘述要大刀闊斧地砍掉, 絕不能痛惜。為了確保文章的科學性、客觀性、創見性及應用性, 應努力做到內容充實、材料豐富、見解新穎、論證精辟。

                      定稿后還可以請專家審閱, 吸取他人的見解, 進而加工潤色, 逐步完善, 最終形成一篇概括恰當、用語貼切、行文流暢、邏輯嚴密和結構完整的論文。總之, 撰寫教育教學論文是一項艱苦的、創造性的勞動, 需要花費很多的時間、精力, 也會遇到很多困難, 教師們一定要有毅力和決心, 才能取得成功。

                      有高度, 才能登高望遠;有寬度, 才能左右逢源;有深度, 才能根深強健。教師肩負著教書育人的重要使命, 課堂是人類文明傳遞的主陣地。教師唯有具備高尚的情操、精湛的教學技藝及深厚的學養才能扎根課堂, 研究課堂, 改革課堂, 才能保持源源不斷的“源頭活水”。學無止境, 教無止境, 教師唯有矢志不渝, 銳意進取, 才能用實踐和心血凝練出高質量的教育教學論文, 才能不斷開創教育教學的新天地。

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